會展經(jīng)濟與管理|會展教育還可以再清晰一些

北辰會展研究院 會展參考

會展本科教育的專業(yè)名稱為會展經(jīng)濟與管理，屬于管理類學科。專業(yè)所錄取學生占比以文科生為主，理科占少數(shù)，大多數(shù)屬于文理兼收的文科專業(yè)。

而會展管理專業(yè)碩士點設置情況就更為復雜。目前，按照會展管理專業(yè)和體育賽事運營專業(yè)招生的學術(shù)型碩士點有3個，分別為四川大學、北京第二外國語學院和青島科技大學。而下設會展方向的學術(shù)型碩士點有16個，專業(yè)涉及工商管理、企業(yè)管理、旅游管理、傳播學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、飯店管理等。  

可以看出，會展專業(yè)的本科及碩士階段學科設置均為學術(shù)型，但定位卻較為模糊，很難定義會展專業(yè)究竟屬文還是屬理，許多會展專業(yè)學生還會面臨入學時學院與畢業(yè)時學院并不一致的問題。都說文科比理科更難就業(yè)，文科專業(yè)的就業(yè)滿意度比理科專業(yè)要高。但回歸到會展專業(yè)，似乎很難將其分類到明確的文理學科里，從而去參與這些統(tǒng)計。相比較來看，重視技能培養(yǎng)的?？坡殬I(yè)院校的定向培養(yǎng)劃分更為細致。

從各學校官網(wǎng)的課程設置中可以看到，本科會展經(jīng)濟與管理主要研究管理學、經(jīng)濟學、法學、會展管理等方面的基本知識和技能，涉及各類活動的策劃、設計、營銷、組織、服務、管理等，包括策劃設計展會、發(fā)布展會消息、組織參展客商、布置安排展區(qū)、展會廣告代理、接待參展參會觀眾等。除了基礎學科外，設計、理論研究、傳播學、經(jīng)濟學，甚至3D建模都是會展專業(yè)學生有可能涉獵的學科。雖不同學校的課程設置略有區(qū)別，但整體而言，會展專業(yè)的學生可以說是“能文能武”，又可以說是并無專精。會展專業(yè)學生在畢業(yè)后選擇會務會展就業(yè)方向的會展專業(yè)學生僅占11%。

讓我們看一下市場上的會展公司招聘需求。

智聯(lián)招聘在行業(yè)分類“專業(yè)服務”中下設“會議/展覽服務”條目。單就會展項目策劃這一崗位來看，8月6日可搜索到招聘需求60條，僅有5個崗位接受無工作經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生，大部分需求具備3年以上工作經(jīng)驗的從業(yè)者。

根據(jù)《中國會展教育報告》的數(shù)據(jù)顯示，2019年，用人單位最需要在職員工具備的是整體統(tǒng)籌把握能力（40%），其次是對內(nèi)對外溝通能力（37.50%）和強烈的服務意識（25%）；對會展新人最重要的要求是“具備不斷學習的能力”。

可以看出，會展企業(yè)對是否具備會展專業(yè)的學科培養(yǎng)資質(zhì)并不做硬性要求，他們歡迎所有有經(jīng)驗從業(yè)者。

這仿佛形成了悖論：企業(yè)需要有經(jīng)驗者，但會展專業(yè)學生無法進入會展企業(yè)去獲得經(jīng)驗。會展專業(yè)畢業(yè)證并不能作為進入會展企業(yè)的有效敲門磚。這條悖論通用于很多專業(yè)，學術(shù)型的學科培養(yǎng)與重視實操的企業(yè)有時并不兼容。

近些年的會展教育始終在改革，很多學校和企業(yè)都愿意啟用“產(chǎn)學研”的教學模式，更注重學生的實操能力。“產(chǎn)學研”意為高等教育院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高級應用型人才的教育模式。

國外的產(chǎn)學教育模式由來已久，德國的“雙元制”產(chǎn)學結(jié)合被認為是“產(chǎn)學研”的典范。德國企業(yè)對注重實操的職業(yè)教育和重視理論學習的綜合型大學教育一視同仁，并不將文憑作為入職的敲門磚。德國雖然是會展大國之一，但開設會展教育專業(yè)或課程的綜合型大學寥寥無幾，會展知識與技能的培養(yǎng)通常由企業(yè)和相應的職業(yè)技術(shù)學校共同，即“雙元制”職業(yè)教育。在“雙元制”教學中，學生要分別在企業(yè)和學校接受教育。其中，60%-70%的課程在企業(yè)中進行，企業(yè)雇傭?qū)I(yè)的實訓教師，采用聯(lián)邦職業(yè)教育所編制的技能模塊教材，在專業(yè)相關(guān)生產(chǎn)崗位或企業(yè)設立的培訓中心對學生進行培訓；30%-40%的課程在職業(yè)學校進行，職業(yè)學校對所采用的教材并無統(tǒng)一要求，旨在貼合學生的心理特點，貼近職業(yè)現(xiàn)實。在學校里，他們是會展專業(yè)學生；而在企業(yè)中，他們則是學徒，需要與企業(yè)簽訂合同，得到薪資報酬。

德國“雙元制”產(chǎn)學教育的優(yōu)勢在于三點：

1. 企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓基地和講師，小企業(yè)也可以通過跨企業(yè)模式進行職業(yè)教育。
2. 互通式的教育形式。在基礎教育之后，重視理論教育的普通高校生可以轉(zhuǎn)入職業(yè)學校，接受了“雙元制”職業(yè)培訓的學生，也可以進入普通院校進行理論文化教育。

3. 培訓與考核相分離的結(jié)業(yè)辦法?！半p元制”教育考核由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校三方組成考試委員會進行測評，并進行全國統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試。這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具權(quán)威性。

目前國內(nèi)各省市簽訂校企合作的會展院校數(shù)量各不相同，其中12省市校企合作比例為100%。上海市會展高校的校企合作數(shù)量最高，在15所會展本科和高職院校中共有12所院校先后與81家企事業(yè)單位簽訂了校企合作。

國內(nèi)“校企合作”的形式多種多樣，如“訂單”合作模式、企業(yè)冠名班、頂崗實習模式（2+1模式）等，但大多是國外校企合作的衍生品，至今仍處于初級階段，與深層次的校企合作相距甚遠。而且校企合作范圍較小，雖然校企合作都在進行，也取得了一定的成效，但大多處于較淺層次的合作，發(fā)展也面臨著諸多障礙，比如配套政策。

目前，國內(nèi)校企合作的研究還非常薄弱，而且滯后于實踐，所以完善和深化符合本地區(qū)和本校特點的校企合作辦學模式，仍然需要進一步的探索，更需要大膽地創(chuàng)新。

近年來，提高教育質(zhì)量、增強學生的創(chuàng)新素質(zhì)成為高等教育大眾化背景下的重大課題，產(chǎn)學合作更是煥發(fā)出蓬勃的生命力，成為提高學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的必經(jīng)之路。

與會展教育的前行摸索相對的，是會展企業(yè)的用人觀卻始終還停留在“經(jīng)驗至上”。企業(yè)應適當?shù)梅砰_視野，將培養(yǎng)人才、儲配人才提上日程，這樣的會展生態(tài)才從根本上具有可持續(xù)性。會展行業(yè)正處在高速發(fā)展的階段，相信未來的會展教育事業(yè)可以越來越好。

文字：王思雯

編審：陳深雅

設計：池博學