日本幼兒體育教育的八大特點(diǎn)

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來(lái)源：《日本幼兒園體育教育初探》

重視幼兒身體充分活動(dòng)和良好習(xí)慣的形成

2000年日本頒布的《幼稚園教育要領(lǐng)》關(guān)于體育游戲希望幼兒達(dá)到的目標(biāo)是：形成健康、安全的生活所必須的習(xí)慣和態(tài)度；充分活動(dòng)自己的身體，主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；在各種游戲中充分活動(dòng)身體；主動(dòng)在戶外游戲；熟悉各種活動(dòng)，快樂(lè)地展開(kāi)游戲。由此可以看出，日本幼兒園戶外活動(dòng)非常重視幼兒獲得充足的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)在游戲中運(yùn)動(dòng)，并形成積極的情感、態(tài)度和良好的習(xí)慣。

在保障安全的前提下注重冒險(xiǎn)性，講求科學(xué)性

① 冒險(xiǎn)性

日本有教育者提出，活動(dòng)要具有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒(méi)有的話，孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力。盡管越是活躍的運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)生事故的危險(xiǎn)性越大，日本幼兒園并不因此犧牲幼兒充分、活躍、自主的戶外活動(dòng)。他們認(rèn)為，經(jīng)歷一些小事故對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種經(jīng)驗(yàn)的獲得。從這些事故中，孩子們逐步學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的身體，培養(yǎng)起回避危險(xiǎn)的能力，進(jìn)而避免日后大事故的發(fā)生。

他們的觀點(diǎn)很明確：幼兒需要活動(dòng)，需要這樣的開(kāi)放性游戲，教育應(yīng)考慮其需要，注意提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)其能力，以活動(dòng)促發(fā)展；幼兒運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)了，動(dòng)作協(xié)調(diào)了，自然就會(huì)不出或少出事故；幼兒在活動(dòng)中受點(diǎn)小傷、磕碰是難免的，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的必要經(jīng)歷，也是一種學(xué)習(xí)。

② 安全性

“保障孩子的安全”和“為了使孩子自主地成長(zhǎng)”，活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)。日本幼兒園重視進(jìn)行安全意識(shí)教育，教幼兒學(xué)會(huì)自我防范，避免危險(xiǎn)，并在活動(dòng)中加強(qiáng)指導(dǎo)，還是很有必要的。一些非常規(guī)的活動(dòng)，他們非常注重對(duì)幼兒進(jìn)行安全指導(dǎo)，重視讓幼兒通過(guò)對(duì)游戲設(shè)施的反復(fù)嘗試使用，逐步掌握應(yīng)對(duì)不同危險(xiǎn)情況的方法。目的不只局限于保護(hù)幼兒的身體，更重要的是培養(yǎng)幼兒預(yù)測(cè)且為孩子日后獨(dú)立進(jìn)行游戲活動(dòng)提供必要的信息。

教師對(duì)幼兒的嘗試活動(dòng)既不輕易制止或包辦代替，也不強(qiáng)求幼兒一定要做成某種動(dòng)作。當(dāng)幼兒對(duì)游戲設(shè)施尚未完全適應(yīng)時(shí)，教師會(huì)守護(hù)在幼兒身邊，告訴幼兒設(shè)施的基本使用方法以及可能存在的危險(xiǎn)等。例如，對(duì)于滑梯的使用，老師不是規(guī)定幼兒只能從上往下滑，而是讓孩子理解：使用滑梯時(shí)，如果不注意自己的下方或上方是否有其他幼兒正在逆向游戲，就有發(fā)生相撞的危險(xiǎn)。在戶外活動(dòng)中，幼兒必須掌握本的安全行為規(guī)則，比如，禁止在游戲設(shè)施上開(kāi)玩笑、哄鬧。同時(shí)教師還會(huì)結(jié)合安全教育動(dòng)作技能訓(xùn)練,使之學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)動(dòng)作,自我防范,增強(qiáng)安全意識(shí)。

日本幼兒園也同樣注意安全設(shè)施的配備。園中絕大部分戶外場(chǎng)地采用硬沙土地，不僅滲水性好，而且減輕了摔倒后的損傷程度；單杠、爬竿的下面墊上塑膠墊子；秋千周圍設(shè)置圍欄或用白線標(biāo)示，以提示孩子秋千擺動(dòng)的安全位置等。另外，幼兒園特別注意環(huán)境的安全檢查工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)消除事故隱患。除了每日、每月進(jìn)行的定期安全檢查外，幼兒園在舉行大型活動(dòng)前后還要進(jìn)行臨時(shí)性的安全檢查。

③ 科學(xué)性

日本重視科學(xué)指導(dǎo)，教師很注意幼兒體育鍛煉的科學(xué)性。如：記錄幼兒在一周中心率的變化，觀察研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關(guān)系；在幼兒體育運(yùn)動(dòng)后，及時(shí)測(cè)量幼兒機(jī)體生理活動(dòng)反應(yīng)，為掌握體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)量和時(shí)間提供科學(xué)依據(jù)；通過(guò)拍攝幼兒體育活動(dòng)的錄像，分析體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體發(fā)育的影響，分析幼兒動(dòng)作發(fā)展情況，研究如何培養(yǎng)幼兒正確的動(dòng)作。

自然適應(yīng)訓(xùn)練。日本多年來(lái)在幼兒中厲行“薄著”及“薄著保育”、“裸保育”(寒冷保育) 、對(duì)提高幼兒的耐寒暑能力、預(yù)防感冒等起到了積極作用。如5月初的日本，氣溫一般在20 攝氏度左右，幼兒園的小朋友卻只穿汗衫、短褲，即使在冬天兒童也是穿短褲的。在一天的活動(dòng)中，兒童喝的全是涼的自來(lái)水（日本自來(lái)水消毒過(guò)濾較好，可以直接飲用）。午飯是孩子們?cè)绯繌募抑袔?lái)的，在5 月份的氣溫下，孩子們的盒飯不蒸熱，中午直接吃冷食。這種做法可以鍛煉孩子們的腸胃功能和增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力

活動(dòng)場(chǎng)地寬敞，體育器材豐富，善于利用自然

日本一般幼兒園都有寬敞的體育活動(dòng)場(chǎng)，孩子早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)。

其次體育設(shè)備多，條件好，特別注意利用園內(nèi)的自然條件，開(kāi)展體育活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地四周設(shè)有各種運(yùn)動(dòng)器具，如秋千、單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩；此外還有一個(gè)大型多功能的攀登架，孩子們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。從實(shí)際情況看，這類運(yùn)動(dòng)很受幼兒喜愛(ài)。

體育材料設(shè)施常常是依自然環(huán)境設(shè)置，如在數(shù)上系繩、打結(jié)、架繩梯、繩網(wǎng)，或是在兩樹(shù)之間架秋千，供幼兒攀爬、蕩悠。有的依大樹(shù)干造一小木屋, 幼兒可以爬上去在樹(shù)當(dāng)腰玩他們喜歡的游戲。有的園依地勢(shì)高低不同而設(shè)跳臺(tái), 或是在場(chǎng)地上特意堆起小山坡讓幼兒進(jìn)行登滑、鉆、爬等活動(dòng),獲得多種體驗(yàn)。

體育活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)

日本幼兒園、保育園的教育活動(dòng)有兩大組織形式, 即集體活動(dòng)與自由活動(dòng), 幼兒自由游戲與集體活動(dòng)(包括生活環(huán)節(jié))的時(shí)間之比一般為 3: 1。以半日教育為主的幼兒園的孩子, 每天在園大約有3個(gè)小時(shí)可以在大自然中進(jìn)行自發(fā)自主的活動(dòng)，盡情玩耍。孩子們一般從上午8：30 入園一直可以活動(dòng)到10：15（10：30 有一次全班性的集體活動(dòng)）。在這段時(shí)間里，每個(gè)幼兒都可以充分地活動(dòng)，體力、腦力得到一定的鍛煉。

活動(dòng)內(nèi)容豐富，有本土化和民族化特色

① 豐富性

日本幼兒園豐富的體育活動(dòng)形式。如野外去遠(yuǎn)足、郊游；到“孩子們的王國(guó)”(專為孩子們?cè)O(shè)計(jì)建造的公園,內(nèi)有各種活動(dòng)設(shè)施,樹(shù)木和綠地)；游泳 (專為幼兒開(kāi)設(shè)的游泳池)；并利用假期搞合宿 (自帶行李,在教師和家長(zhǎng)的精心組織下,讓孩子們過(guò)幾天集體生活)培養(yǎng)自立,和集體主義精神；幼兒園還組織一些象征性的勞動(dòng),也算是一種野外活動(dòng)。

② 本土化

日本民族注意學(xué)習(xí)他人, 特別是注意將他人的東西化改造為自己的,如音樂(lè)律動(dòng)本土，讓體育活動(dòng)和音樂(lè)律動(dòng)相結(jié)合。同時(shí)他們對(duì)有自身民族特色的體育活動(dòng)決不放棄, 如自然教育、民族民間傳統(tǒng)活動(dòng)都受到重視。

重視幼兒身體充分活動(dòng)和良好習(xí)慣的形成

日本幼兒園戶外活動(dòng)沒(méi)有區(qū)域的限制，也沒(méi)有內(nèi)容限制。戶外活動(dòng)玩什么、怎么玩，并不是由教師硬性安排的，而是孩子們自主選擇的，教師只是根據(jù)需要援助指導(dǎo)幼兒，允許幼兒根據(jù)自己的水平嘗試一些非常規(guī)的、看似危險(xiǎn)的活動(dòng)方式。戶外活動(dòng)也沒(méi)有班級(jí)和年齡的限制，經(jīng)常進(jìn)行混班活動(dòng)，活動(dòng)以幼兒為中心展開(kāi)，幼兒可以根據(jù)自己的需要探索環(huán)境，和自由地與任何孩子、教師交往，不同年齡、班級(jí)的幼兒也借此可相互學(xué)習(xí)、影響。

活動(dòng)中講求平等的師幼關(guān)系

教師扮演教育者與兒童伙伴的雙重身份,日本幼兒園教師多以伙伴身份出現(xiàn)。由于戶外活動(dòng)主要以自發(fā)游戲的形式展開(kāi)，庭院的活動(dòng)空間以及活動(dòng)設(shè)施、器材面向全園幼兒開(kāi)放，班級(jí)與班級(jí)之間沒(méi)有活動(dòng)區(qū)域的限制，因此，在自由活動(dòng)時(shí)間里，有著不同游戲興趣的幼兒分散在庭院各處，這就要求教師不僅關(guān)注自己班上幼兒的活動(dòng)，對(duì)于在同一區(qū)域內(nèi)活動(dòng)的其他班級(jí)的幼兒也給予照料、援助或指導(dǎo)。

開(kāi)放式的戶外活動(dòng)，使得教師有機(jī)會(huì)作為孩子的游戲伙伴與不同班級(jí)的幼兒接觸、交往。教師始終是一名游戲的參加者，積極參與活動(dòng), 有時(shí)建議指導(dǎo),有時(shí)給予一定幫助, 但更多的時(shí)候是作為幼兒中的一員,就像是幼兒的伙伴或大朋友，經(jīng)常與孩子們一起玩，以自己飽滿的情緒感染著幼兒，激發(fā)其活動(dòng)興趣。這種師生關(guān)系有助于幼兒在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己作主、自創(chuàng)玩法，從而減少對(duì)教師的依賴行為。教師也通常不對(duì)幼兒提出強(qiáng)制性要求, 而是與之一起活動(dòng),行為示范和引導(dǎo)感染之。

重視孩子的健康測(cè)定

日本戰(zhàn)后制定的學(xué)校教育法中曾明確規(guī)定,學(xué)校必須給每個(gè)學(xué)生建立一本“學(xué)籍薄”記錄學(xué)生在校期間的健康情況。現(xiàn)在日本仍然沿用，健康手冊(cè)主要記載身體發(fā)育和健康狀況。現(xiàn)在日本文部省和厚生省每年所做的全日本中小學(xué)生身體情況調(diào)查中(包括形態(tài)、機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力、視力、牙齒等)都包含幼兒園。做為研究一個(gè)整個(gè)民族的體質(zhì),就有了比較科學(xué)的依據(jù)。這種測(cè)定與評(píng)價(jià)每年都要進(jìn)行，由醫(yī)院和學(xué)校負(fù)責(zé)，然后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)逐級(jí)上報(bào)。

作為我們的鄰國(guó)，日本幼兒體育教育的發(fā)展著實(shí)令人羨慕。反觀我們國(guó)家的幼兒體育，似乎總是有很多槽點(diǎn)，比如幼兒活動(dòng)時(shí)間少、場(chǎng)地面積小、內(nèi)容匱乏等一系列問(wèn)題。誠(chéng)然，我們的幼兒體育確實(shí)存在很多問(wèn)題，但也只有率先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能想辦法去更好地解決問(wèn)題。

對(duì)于日本的幼兒體育教育，我們可以學(xué)習(xí)他們將幼兒的充分活動(dòng)放在首位，而不是學(xué)科知識(shí)；學(xué)習(xí)他們多利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)幼兒可以活動(dòng)的區(qū)域，擴(kuò)大活動(dòng)面積；學(xué)習(xí)他們將民間傳統(tǒng)活動(dòng)帶進(jìn)校園，如我們的武術(shù)、棋類，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容等等.

本文節(jié)選自文章《日本幼兒園體育教育初探》，作者李丹亞

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